الجامعات بحاجة إلى لغة جديدة لجذب الطلاب وملء التخصصات وإنشاء جيل جاهز لتحديات المستقبل

بيتنا أونلاين


تاريخ النشر 2024-04-25

عدد المشاهدات 11

أقل من دقيقة للقراءة

الجامعات بحاجة إلى لغة جديدة لجذب الطلاب وملء التخصصات وإنشاء جيل جاهز لتحديات المستقبل

الجامعات بحاجة إلى لغة جديدة لجذب الطلاب وملء التخصصات وإنشاء جيل جاهز لتحديات المستقبل

 

الأقسام الجامعية ميتة، أو ينبغي أن تكون كذلك. الكليات صيحة قديمة، والتخصصات أكل عليها الدهر وشرب. الهيكل الجامد خارج عن الصيحة، والمرونة هي الصيحة الجديدة. 

يبدو أن الكليات والجامعات قد تمكنت أخيراً من التعامل مع المتعلمين الجدد والطلاب التقليديين الجدد. (لقد استغرق الأمر وقتاً طويلاً للغاية لتجاوز تصنيف الطالب غير التقليدي. حتى أنني أرى مصطلح ما بعد التقليدي يستخدم الآن). لكن هذه المؤسسات نفسها لم تفعل سوى القليل للغاية – أو القليل منها فعل شيئاً يذكر – لإنشاء مسارات درجات علمية جديدة أو برامج دراسية تناسبهم.

إذاً، ماذا كنا نتوقع عندما اعترفنا بالمتعلمين الجدد وعرضنا عليهم التعلم القديم فقط؟ أخذ الطلاب على عاتقهم (بتشجيع من أسرهم في كثير من الأحيان) العثور على التخصصات التي تؤهلهم لوظائف ذات رواتب جيدة. لقد استمعوا إلى وسائل الإعلام، وتابعوا أسواق العمل، وشهدوا الانفجار في التكنولوجيا الفائقة والتكنولوجيا الحديثة، ووقعوا فريسة للسرد القائل بأن الدراسة الجامعية باهظة الثمن وأن الشهادات الدراسية قليلة القيمة. لقد توجهوا بسلاسة إلى حيث اعتقدوا أن النتيجة ستكون (شكراً سيد جريتسكي على إحدى الأقوال المفضلة لدي): الوظائف، والثروة، والخيارات، والأمن.

إن ما يحدث للعلوم الإنسانية والفنون في العديد من الكليات والجامعات ليس ظاهرة جديدة. لقد كانت قيد التحضير منذ عقود، وستكون كذلك لعقود قادمة، ونتيجة لعقود من الإخفاقات في إعادة التأكيد، أو الإصلاح، أو على الأقل التحديث. والآن بدأنا نرى تراجعات مشابهة في بعض العلوم الاجتماعية والتعليم. يتم طرح الأسئلة (ليست دائماً الأسئلة الصحيحة) بطريقة دفاعية، وتفاعلية، واستفزازية، وفي بعض الحالات وقائية. من سيكون المفكرين والقادة التكامليين؟ من سيكون قادراً على عقد الفرق وقيادتها؟ من سيعلم طلابنا؟ من سيشغل وظائف القطاع العام؟ من سيترشح لمنصب الرئيس؟ هذه الأسئلة وغيرها (بعضها يظهر غطرسة والبعض الآخر جهل) من المحتمل أن تضر أكثر مما تنفع. على أقل تقدير، فهي أسئلة خاطئة، وتخلق انقسامات زائفة وتؤجج المناقشات السيئة حول العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ضد الفنون الليبرالية، والعلوم والأعمال ضد العلوم الإنسانية والفنون، والإعداد الوظيفي ضد التعليم الليبرالي، وما إلى ذلك.

لن أتناول هنا الانقسامات الزائفة أو التكامل بين العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والفنون الليبرالية. لقد فعلت ذلك في مكان آخر. كما أنني لن أتحدث عن القيود المفروضة على الطلاب وتعليمهم، وكذلك على قدرة المؤسسات على تطوير البرامج الأكاديمية بشكل فعال، عبر الهيكل التنظيمي الأكاديمي للكليات والأقسام. مرة أخرى، لقد فعلت ذلك في مكان آخر. لكن يمكنني أن أطرح بعض الأسئلة الاستقصائية، وربما الاستفزازية، على زملائي في الجامعة ليأخذوها بعين الاعتبار. أين تتناسب مجالات الدراسة المتفجرة هذه والحاجة إلى الخريجين مع الهيكل التنظيمي الأكاديمي التقليدي: الأمن السيبراني، وأنظمة الطاقة، والذكاء الاصطناعي، وأمن التكنولوجيا والسياسة والأخلاق، والصحة العالمية والسكانية، والصحة الكوكبية، والأنظمة الغذائية، والمياه، والتكيف مع الشيخوخة السكانية؟

بدلاً من ذلك، دعونا نفكر في مثالين لمجالات الدراسة (التخصصات) "التقليدية جداً" التي ستحتاج دائماً إلى خريجين لكنها تخسر من حيث التنافس على الطلاب: النقل والزراعة.

لقد دُعيت مؤخراً للتحدث مع مجموعتين متخصصتين، واحدة من كل من هذه المجالات، وتم توجيه نفس الأسئلة تقريباً. ما الذي يحدث؟ لماذا يتراجع اهتمام الطلاب؟ لماذا تبدو الجامعات وكأنها تكافح من أجل التصحيح؟ لماذا لا يتمكنون من تحقيق النجاح في جذب الطلاب وربطهم بأسواق العمل القوية؟ في كلتا الحالتين، كان الجواب هو التحديث واتخاذ موقف أكثر اتساعاً. لقد تم تحديث المجالات، وربما تم تحديث التعليمات. لكن الجامعات لا تزال تحاول توظيف نفس النوع من الطلاب، أولئك الذين لديهم نفس الاهتمامات والتطلعات، باستخدام نفس رسائل التوظيف، والاعتماد على نفس أصحاب العمل وأنواع التوظيف للمساعدة في تعزيز حججهم. يحتاج كل من تخصصي النقل والزراعة إلى إثارة وإلهام الطلاب المهتمين بعلوم الحاسوب، والبرمجة، والروبوتات، والطائرات بدون طيار/أنظمة الطائرات بدون طيار، والواقع الافتراضي والمعزز، والذكاء الاصطناعي والتعلم الآلي، والألعاب، وعلم الوراثة، وغير ذلك الكثير. تتطور هذه المجالات (من بين مجالات أخرى) بسرعة، وقد حان الوقت لإدخال أنواع جديدة من الطلاب.

لم يعد الأمر يقتصر على هندسة النقل، أو أنظمة المرور، أو التخطيط الحضري أو الأرصفة. لم يعد يقتصر على مجرد الهندسة الزراعية، أو علوم النبات والتربة، أو علوم المحاصيل أو تصنيع المعدات الزراعية.

هل ترغب في جذب الطلاب؟ أطلق العنان لخيالهم. استفد من مصالحهم. أشعل عواطفهم. قابلهم حيث يعيشون، وليس حيث تريدهم أن يهبطوا، حيث هبطت الأجيال التي سبقتهم. سيكون هؤلاء الخريجون الجدد هم من سيواصلون التحول والتطور في هذه المجالات التي كانت تقليدية في يوم من الأيام والتي تستعد للتطور السريع.

النقل والزراعة، بالطبع، مجرد مثالين. هناك الكثير من التخصصات الأخرى.

ومن سيكون الرافضين؟ مجموعتين. أولئك الذين يختبئون وراء متطلبات اعتماد البرامج، بحجة الافتقار إلى المرونة، وأولئك الذين يقاومون تطوير التدريس، أو البحث، أو الاستشارة، أو الأدوار الأخرى (مظهرين الافتقار إلى المرونة). تتيح معظم متطلبات اعتماد البرامج المهنية (والمزيد منها يتطلب الآن) مرونة في المنهج الدراسي، وإذا كانت هناك حاجة إلى المزيد، فهناك مسارات لضمان ذلك. ويمكن لأعضاء هيئة التدريس، وقد فعلوا بالفعل، ويجب أن يتطوروا باستمرار. لا يحتاج أعضاء هيئة التدريس إلى أن يصبحوا خبراء في كل تكنولوجيا جديدة. لكن يجب أن يشعروا براحة أكبر في التعاون مع أنواع جديدة من زملاء هيئة التدريس، وغالباً ما يكونون من كليات وأقسام مختلفة، والذين لديهم بالتأكيد طرق مختلفة لرؤية العالم واستكشافه والتفاعل معه. هذا يعني أكثر من مجرد قبول مثل هذه الشراكات، بل أيضاً العمل على إنشاء معجم جديد يمكّنهم من العمل معاً والازدهار. سيستغرق هذا وقتاً وجهداً، بالطبع، لكنه سيؤدي بالتأكيد إلى نتائج سريعة. حيث سيتم جذب الطلاب، وإنشاء برامج جديدة مثيرة، وستقام شراكات، وسيتم إنتاج نوع جديد من الخريجين. سيستجيب الطلاب، وكذلك السوق لهؤلاء الخريجين.

إذا كنا نريد طلاباً مفكرين نقديين، وتكامليين استراتيجيين، وفضوليين فكرياً على نطاق واسع، فلن نتمكن من تحقيق هذه الغاية من خلال إعادة تنشيط الفنون الليبرالية التقليدية أو إعادة صياغة العلامة التجارية للعلوم الإنسانية بطريقة تجميلية. سنحقق ذلك عبر إنشاء برامج تتطلب تفكيراً مقارناً وتحليلاً نقدياً، تفرض التكامل بدلاً من عزل التخصصات، وتخلق الظروف الملائمة للاكتشاف الحقيقي وليس مجرد التعليم التلقيني.

لقد حان الوقت لتحقيق المواءمة، مع الهدف والقصد، بين ثالوث (1) اهتمامات الطلاب وشغفهم، (2) احتياجات التوظيف، الآن وفي العقود القادمة، و(3) العروض التعليمية (المسارات والبرامج) لكليهما. يجب اعتماد ذلك كجزء من مهمة أي مؤسسة للتعليم العالي وينبغي على الطلاب البحث عن الكليات والجامعات التي قدمت هذا الالتزام. لا يعتمد تجهيز خريجي الجامعات للمستقبل على ضمان تخرجهم دون ديون تعوقهم فحسب، بل على استعدادهم للتكيف والتطور والخدمة في عالم سريع التغير.

ترجمة بيتنا أونلاين، المقال مترجم من bit.ly/44g7q86

مساحة إعلانية